＜講師からのメッセージ＞
最近目立つのがIQ75前後で通常級のまま小学校高学年になっていく子どもたちです。自閉スペクトラム症とかADHDはなく勉強だけできない、でもクラスで埋没しかかっているお子さんです。目立つようになったというよりも、演者が気になるようになってきたのかもしれません。そういうお子さんに会うたびに、検査や診察を経ずに、子どもの姿だけで遅れのアセスメントができないものだろうかと思っています。同じことは、発達障害のアセスメントにも言えることです。子どもと一対一で向き合って、自分一人の力で子どもの遅れや凸凹が見れるようになりたい、そう思って四半世紀修練を重ねてきました。どうしたらよいかの正解はありませんが、先達の支援や診察の見学（我々の世界では陪席と呼びます）と、事例検討会が一つの機会です。

現場での最大の教師はケースです。ケースから学ぶことで、支援者もスキルアップをしていきます。ただ、支援から学ぶと言っても、何をどのように学んでいけばよいか、それをお伝えするのが「レジュメのない事例検討会」です。今回も、２つの事例について、耳からの情報をメインに、ケースの見立てや支援の在り方について考えていきます。また、ケースの提示者と講師のやり取りが支援の実際のモデルになるよう、言葉遣いやオーラも学んでもらえるように、工夫をこらしてしていきたいと思います。聞いているだけでも勉強になると思いますが、事例を出して頂くと、学びが深まると思います。やさしく丁寧に考えていきたいと思います。

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【ごあんない】
①このセミナーは、ケースを扱うため、守秘義務のかかるセミナーです。参加者全員に守秘義務誓約書を提出していただきます。守秘義務誓約書は、前日にお送りする当日ご案内メールにてお知らせいたします。
②[参加制限について] 研修会主催者の責務として、すべての参加者の安全と安心を担保するため、担当講師とも話し合い、研修会開始時に安全のためのルールを提示し、全員がそれに則って進めることにします。それでも、安全と安心が担保できないと判断された場合（開催当日の進行中も含めて）は、当該参加者の研修会への参加を認めない対応を取ります。

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